Construindo uma Sala de Aula Metacognitiva

Ensinar os alunos sobre a neuroplasticidade e o potencial do cérebro pode ter um efeito positivo em suas autopercepções e expectativas de sucesso na escola.

By Donna Wilson and Marcus Conyers

Ensinar aos alunos conhecimentos básicos sobre o potencial do cérebro pode ter um impacto positivo em sua motivação, determinação e realização. Em particular, explicitamente ensinando-lhes que o aprendizado modifica a estrutura e a função de seus cérebros pode ser transformacional na construção de uma crença mais forte no valor de se trabalhar duro para dominar o novo material.

Os professores que explicam essas descobertas relatam que o conhecimento tem um efeito positivo nas percepções dos alunos sobre suas habilidades, bem como sobre suas expectativas de sucesso.

EXEMPLOS DE SALAS DE AULA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Diane Dahl, do Texas, participante de um programa de ensino baseado no cérebro, gosta de ensinar a seus alunos do ensino fundamental sobre o cérebro e as estratégias de aprendizado. Os alunos aprendem o que são neurônios, dendritos e axônios e como as conexões entre os neurônios criados pelos axônios e dendritos criam aprendizado. Dahl enfatiza que cada criança tem um cérebro incrível e único e que através de sua prática e esforço, todos os alunos vão aprender e lembrar muito durante o ano. (Assista a um pequeno vídeo  que discute essas noções básicas do cérebro e implicações em sala de aula - está em inglês, mas você pode colocar legendas)

Em seguida, Dahl diz a seus alunos que, quando aprendemos, é importante conectar novas informações a algo que já conhecemos. Ela dá alguns exemplos e depois diz aos alunos que eles usarão limpadores de cachimbo e lembretes para fazer um modelo de cérebro e o que estão pensando e aprendendo.

Cada aluno recebe três limpadores de cachimbo ( mas pode ser outro material que possa exercer a mesma função) para torcer juntos no meio para representar o axônio, deixando ambas as extremidades destrançadas para representar os dendritos. Eles então trabalham juntos para construir a estrutura cerebral representacional, conectando todos os axônios torcendo um dendrito de um neurônio ao redor do axônio de outro, com orientação do professor. A estrutura representa o cérebro da turma no início do ano letivo. Ao longo do ano letivo, os alunos criam e adicionam novos axônios ao cérebro, rotulados com notas adesivas descrevendo novos conceitos que aprenderam.

Em suas próprias palavras, aqui estão as dicas de sucesso da Dahl:

• À medida que o ano avança, o modelo do cérebro se torna mais complicado e é mais difícil para os alunos da segunda série acrescentar novos axônios (isso pode não ser um problema para os alunos mais velhos). Em algum momento, eu assumo conectando os novos axônios.
• Eu mesmo escrevo os rótulos para que todos possamos acompanhar o novo aprendizado que é adicionado ao cérebro.
• Nós suspendemos o cérebro do teto, mas baixo o suficiente para que os alunos possam interagir com ele e ler os rótulos. Nós escolhemos um local longe de áreas de tráfego ocupado.
• Sempre que possível, discutimos como o novo aprendizado se relaciona com outros conteúdos.

Alguns professores do ensino fundamental fazem com que os alunos criem seus próprios modelos individuais de um neurônio que podem manter em sua mesa ou levar para casa como um lembrete de seu vasto potencial de aprendizado.

EXEMPLOS DE SALAS DE AULA DE ENSINO FUNDAMENTAL  E MÉDIO

Sabemos, a partir de discussões com professores de ensino médio, que seus alunos são motivados a aprender quando aprendem que seus cérebros mudam à medida que aprendem e que podem ser funcionalmente mais inteligentes.

Para ensinar esse conceito, os professores podem desenhar um diagrama de um neurônio no quadro para ilustrar como as sinapses disparam e formam conexões com outros neurônios em resposta a novas experiências e aprendizado.

O professor da Geórgia Jeremy Green, outro participante do programa, define a necessidade de ser metacognitivo sobre o aprendizado, lançando sua matéria com uma apresentação sobre neuroplasticidade, enfatizando que nossos cérebros podem mudar e que estamos sempre ficando mais espertos enquanto estamos aprendendo.

Green explica que ele e seus alunos falam sobre neuroplasticidade no início do ano letivo, discutindo a ideia de que eles não são apenas o que são atualmente - que o trabalho árduo mais o uso de estratégias comprovadas de aprendizagem afetarão seu sucesso acadêmico.

Outro professor do ensino médio, Michael Fitzgerald, diz: “Há coisas na vida que você não controla, mas você está no controle de si mesmo. Quando você aceita isso, seu cérebro muda. E cada vez que seu cérebro muda, você cresce. ”O professor de Idaho acrescenta que isso pode ser muito estimulante para os alunos, explicando:“ Também os desafia a tomar conta de seu aprendizado ”.

Ele incorpora em seu ensino as idéias de que o aprendizado modifica o cérebro e que os alunos podem se tornar progressivamente funcionalmente mais inteligentes, pensando em seus pensamentos com o objetivo de melhorar a maneira como aprendem. Esses conceitos são novos para muitos de seus alunos e abrem o caminho para estratégias cognitivas e metacognitivas que Fitzgerald explicitamente introduz e modela como uma forma de sucesso na escola.


Fonte: https://www.edutopia.org/article/building-metacognitive-classroom